以教育數字化轉型實現價值觀的優化、創新和重構。服務第十四個五年規劃和二O三五遠景目標，北京大學把學習宣傳貫徹黨的二十大精神作為當前和今后一個時期首要的政治任務，著力學深悟透，切實把思想和行動統一到黨的二十大精神上來，把力量凝聚到黨的二十大確定的各項任務上來。張蓓主任認為，推進教育數字化轉型的根本意義是實現價值觀的優化、創新和重構，形成組織和機構的數字化意識和數字化思維，以數字化、網絡化、智能化構建現代教育新形態。她詳細介紹了北京大學在推進教育數字化、建設智慧校園過程中的亮點工作與經驗啟示，并總結了智慧校園建設的三大特征：

一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；

二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；

三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

據張蓓主任介紹，未來北京大學將從五個方面著手持續推進教育數字化轉型。

一是加強數字化轉型的頂層設計。強化組織領導，按照“主要負責同志帶頭抓，分管負責同志具體抓”的原則，主動謀劃推動數字化轉型的有效舉措，確保各項任務落到實處。堅持應用驅動，充分發揮業務部門的主導作用，強化與信息化部門的協同，構建多方參與、多元投入的教育數字化發展生態。以師生需求為中心，深化調查研究，充分發揮專家團隊和專業隊伍作用，做好數字化轉型的規劃設計和技術攻關，推動學校高質量發展取得新進展，實現新突破。

二是深化智慧教育平臺建設應用。推動智慧教育平臺從支撐在線教學向支撐線下課堂延伸，構建線上線下相融合的教育新模式；推動智慧教育平臺從服務廣大師生向服務社會學習者延伸，助力全民終身學習。利用數字技術提高學習效率，減輕學生負擔。

三是構建校級數字化大數據中心。構建靜態數據和動態數據相結合的大數據體系，充分發揮數據效能。以大數據優化教育資源配置，廣泛匯聚優質資源，通過大數據技術實現資源的智能推送，實現數字時代“因材施教”。以大數據促進學術資源共享，構建覆蓋學位論文、期刊論文、專利標準、館藏文獻的學術資源庫，向全校師生開放。以大數據推動教育科學管理，推動行政管理、政務服務、執法監督的數字化轉型。以大數據支撐學校創新發展，建立教育數字檔案，全面記錄學習者的行為信息，利用數字技術深化學生綜合素質評價改革，強化教育大數據應用，構建適應數字時代的教育新范式。

四是提高學校數字化公共服務支撐水平。完善新型基礎設施，立足云網端一體化融合發展，推進數據中心公共服務平臺建設和智慧校園發展，以教育新基建壯大新動能、創造新供給、服務新需求。充分發揮數字化公共服務平臺提高管理效率、服務效率、溝通效率和教學效率的作用，構建以教師、學生為主體的教育基礎數據庫，讓“數據多跑路、師生少跑腿”。圍繞招生考試、教學科研、就業服務、人才引進、辦公辦事等方面，為師生和社會公眾提供“一站式”服務。優化治理體系和資源配置，強化平臺運行監測，全面提升學校數字化公共服務的支撐水平，促進科學決策、精準管理和個性服務，構筑學校國際競爭新優勢。

五是有力保障網絡安全和數據安全。補齊安全短板，深入開展攻防演練和郵件安全專項治理，重點排查特種木馬、勒索病毒、挖礦病毒和釣魚郵件，保障終端安全。提高安全能力，重點提升供應鏈安全和數據安全保障能力。建立數字化產品進校園的審查備案機制，深入推進教育數據分類分級管理，提升網絡安全保障水平。提升師生網絡安全意識，定期組織網絡安全和數據保護培訓交流，建立和完善網絡安全技術人員的培訓體系，面向廣大師生做好宣傳教育，共同營造良好的網絡環境。

以信息資源配置作為信息化工作的主線任務。在張小平主任看來，高校智慧校園的建設暫時還是千校千面，見仁見智的現狀。智慧校園的概念可以做一個簡單的分解。

一個是數字校園，主要是實體校園的數字化，像“數字孿生”的概念。在校園GIS/BIM一張圖系統建設基礎上，覆蓋校園基礎運行各類數據，如交通、消防、車輛、人群、管線、建筑節能、碳排放、水電暖等基礎資源的數字化展示。另一個是智慧校園，主要是指基于數字校園的數據平臺，以及學校教學、思政、科研、人事、財務、資產等的綜合運行數據基礎上，建設一系列的智慧化應用。這是一個“敞口”的概念，需要發揮業務部門和信息化部門的智慧與想象力，為人才培養、學科建設、高效率運行提供各種創新服務。智慧校園的關鍵是各業務部門如何更好地服務高校中心工作，為人才培養和學科建設服務。

清華大學在推進智慧校園建設過程中，在王希勤校長的指導下，對信息化工作做了比較系統的概念梳理。

首先是信息化建設工作定位，在運行服務保障以及信息化建設管理、網絡與信息安全等基礎上，擴展了信息資源建設及管理。信息是學校人才資源、經費資源、空間資源等傳統資源之外的一種新型資源。信息資源具有價值永久性、疊加生成性、相關復雜性等特性。高校內部的各關系對象既是信息的生產者，也是信息的消費者；關系對象之間信息交互頻繁密集、數量巨大，可以為學校的運行帶來很多新效益。

傳統的信息化建設模式已經不能滿足師生要求，張小平主任認為，“信息資源配置”將是加快推動大學信息化發展的“牛鼻子”。具體來說，在建設信息資源“全”集（內容全、關系全、能力全）的基礎上，搭建信息資源配置體系結構，使得各個層次的角色（個人、院系、部處、學校等）都能實現信息資源的按需分配、自由配置。所以信息資源配置現在是清華大學信息化工作的主線任務。

張小平主任指出，智慧校園建設最難的是頂層設計。在整體規劃上厘清并區分“數字校園”和“智慧校園”兩個層面的工作任務，能夠更好地分階段、有重點、有計劃開展建設工作。信息技術發展迅速，建設速度往往趕不上技術更新速度，所以頂層設計既要充分利用最新技術，又不能把技術作為未來的核心要素，智慧化應用場景的設計是最具挑戰的事。此外，在頂層規劃過程中，全方位地協同很重要，要充分考慮歷史與未來的協同、部門業務之間的協同、校園空間之間的協同，這也是極具挑戰的事。

在數據中心建設方面，目前清華大學已經完成數據中臺建設，匯聚了全校已有的可共享數據資源目錄，提供給所有有需求的部門使用。未來大多數的信息系統將基于數據中臺進行建設，而隨著信息系統的建設運行，新的數據資源目錄不斷匯入中臺，為學校運行提供更豐富的數據資源，形成正向反饋。張小平主任指出，清華大學在建設數據中臺以及推進數據共享過程中發現，結合業務推動數字化轉型受專業思維、專業隊伍等方面的限制，有較大的挑戰。同時，數據安全問題需要防范的環節很多，采集、存儲、傳輸、加工、使用、銷毀這些全生命管理周期都需要做好安全防護，任重道遠。

為高校構筑堅固的校園“泛在”數據底座。薛亮表示，推進教育數字化對IT信息企業而言既是絕佳的機遇，又是新的挑戰。一方面，高校智慧校園建設離不開IT信息企業提供各類數字基礎設施與解決方案，另一方面，高校新的業務需求層出不窮，促使相關企業不斷創新，與時俱進。

宏杉科技深耕教育數字化十余年，致力于用全面、豐富、完善的數據存儲解決方案，為廣大高校用戶構筑堅固的校園“泛在”數據底座。面向一站式校園服務大廳、智慧教室、科研云、多校區全棧數據聯動等場景需求，宏杉科技可通過涵蓋全產品、全方案、全服務的一站式數據存儲能力，為高校用戶提供數據全生命周期的管理，助力用戶從容應對多元數據挑戰。

在至關重要的數據安全方面，除備份、雙活等技術方案外，加快教育信創發展也是大勢所趨。截至目前，宏杉科技已實現SAN、分布式、備份、云及超融合全系列產品自主可控，能夠從根本上保證高校用戶數據安全。

推進教育數字化，構建數據驅動的教育治理新模式，不斷推動教育變革和創新，是貫徹落實黨的二十大精神的重點任務。道阻且長，行則將至。在不斷解決問題中前進，以積極進取的姿態融入數字新時代。期待本次圓桌論壇幾位嘉賓對高校智慧校園建設的深刻理解和豐富經驗，會為更多高校的數字化轉型帶來借鑒和啟發。